DOI 10.35381/cm.v8i1.1015
Igualdad de género desde la
educación inclusiva
Gender equality through
inclusive education
Sonia Alexandra-del-Rocío Pico-Menéndez
salpime@gmail.com
Ministerio de Educación-Zona4-Distrito 13D01-Portoviejo, Manabí
Ecuador
https://orcid.org/0000-0002-2799-9673
Stella Isabel Holguin-Santana
Ministerio de Educación-Zona 4-Distrito 13D01-Portoviejo, Manabí
Ecuador
https://orcid.org/0000-0002-7078-9217
Ana Valeria Ortiz-Sánchez
Ministerio de Educación-Zona4-Santo Domingo, Santo Domingo de los Tsáchilas
Ecuador
https://orcid.org/0000-0003-3844-3504
Linda Joseline Solórzano-Sánchez
lindayjss-@hotmail.com
Ministerio de Educación-Zona4-Santo Domingo, Santo Domingo de los Tsáchilas
Ecuador
https://orcid.org/0000-0002-6085-3414
Recibido: 15 de junio 2022
Revisado: 10 de agosto 2022
Aprobado: ‘15 de septiembre 2022
Publicado: 01 de octubre 2022
RESUMEN
En la presente
investigación el objetivo general fue analizar la igualdad de género desde la
educación inclusiva. Se enfoca desde el
paradigma positivista y perspectiva cuantitativa, a través de la búsqueda,
recolección y análisis documental y trabajos científicos arbitrados. Esto en
vista de que el diseño bibliográfico se apoya en los procesos lógicos y
mentales. En la indagación los investigadores organizaron un proceso
investigativo, que se basa en la revisión de artículos, tesis, entre otros
escritos. Se concluye que, es necesario promover la igualdad de género por medio
de diferentes estrategias donde se logre cumplir con políticas de gestión en
cuanto a la inclusión educativa desde una perspectiva integral, para fortalecer
los derechos humanos, los valores, la ética y la igualdad de las personas para
transformar las sociedades. sociedades en manos de las profesiones que egresen
con una formación social que alcancen esta integración.
Descriptores: Derechos; igualdad de
oportunidades; agrupamiento por aptitudes. (Tesauro UNESCO).
ABSTRACT
The general objective
of this research was to analyze gender equality from the perspective of
inclusive education. It is approached from the positivist paradigm and
quantitative perspective, through the search, collection and analysis of
documents and refereed scientific works. This in view of the
fact that the bibliographic design is based on logical and mental
processes. In the inquiry, the researchers organized an investigative process,
which is based on the review of articles, theses, among other writings. It is
concluded that, it is necessary to promote gender equality through different
strategies where it is possible to comply with management policies in terms of
educational inclusion from an integral perspective, to strengthen human rights,
values, ethics and equality of people to transform
societies. societies in the hands of professions that graduate with a social
formation that achieve this integration.
Descriptors: Rights; equal opportunity; ability-based
grouping. (UNESCO Thesaurus).
INTRODUCCIÓN
La igualdad de género
permite que todas las personas tengan los mismos derechos, que accede a un
trato igualitario, donde se mantenga el respeto que permitan romper con los
esquemas de la sociedad y así de esta manera promover cambios estructurales que
puedan integrar la inclusión educativa mediante nuevas políticas y estrategias
que contribuyan a cambios protagónicos y participativos en la sociedad. En este
orden de ideas Machado et al., (2018), señala lo siguiente:
Es prioritario promover la igualdad, superar la discriminación y
transformar el denominado sistema sexo-género, así como la tradicional división
sexual del trabajo, a partir del convencimiento de que las relaciones
desiguales entre hombres y mujeres son incompatibles con el desarrollo
sostenible. (p.10)
En este sentido, la equidad de género brinda la oportunidad de tener nuevas oportunidades en donde la formas de trato es la base de este
proceso, sin dejar a un lado las diferencias de cada uno de los eventos y imposiciones de la sociedad, la postmodernidad, la
globalización , la igualdad de género y la
dinámica cultural que día a día estimula
a ese ciudadano que se desenrolla desde la educación inclusiva,
que es el camino de formación para
impulsar el desarrollo sostenible y sustentable de un país. En concordancia con
los grandes cambios sociales, es importante señalar que la enseñanza de la
educación inclusiva ofrece grandes cambios que estimulan a la transformación
donde todos seamos protagónicos según su igualdad de género, donde se
garantícenos los derechos de los ciudadanos.
En este orden de ideas, la igualdad de género en la
educación inclusiva no puede materializarse si los centros no realizan cambios
estructurales a nivel de aula y centro con la finalidad de conseguir los
objetivos de la inclusión. Esto implica partir de los principios de la
educación comprensiva, educación democrática y participación de la comunidad educativa.
(Navarro,2015, p.53). Las nuevas exigencias de
la sociedad, exige necesariamente a la modernización, a un nuevo camino
educativo para la formación de los ciudadanos que puedan impulsar en un futuro
un desarrollo sostenible y sustentable de un país. En concordancia con los grandes
cambios sociales, la enseñanza merece grandiosos cambios que incentivan la transformación
relacionada con los diferentes contextos.
En otros países como,
Brasil son reconocidos los resultados de investigaciones que muestran que la
escuela es el espacio sociocultural en el que las diferentes identidades se
encuentran y se modelan, caracterizándose, por lo tanto, como uno de los
espacios más importantes para educar, para el respeto a la diferencia. (Finco,
2015, p.88)
Por lo antes expuesto, se puede evidenciar que las
instituciones educativas son los garantes de la promoción de los cambios
sociales que permitan un desarrollo humano de la sociedad, formando los mejores
personas y profesionales en un futuro que garanticen el desarrollo de un país,
por ello es importante reformar las estructuras y promover una gestión
de cambio, así como lo plantea et García et al. (2016)
Solo será posible lograr
una educación de calidad para todos, que promueva el máximo desarrollo,
aprendizaje y participación de cada persona, si se asegura el principio de
igualdad de oportunidades, es decir, proporcionar a cada
quien lo que necesita en función de sus características y necesidades
individuales. (p.119)
A propósito de ello, es
importante fomentar diferentes estrategias que permitan lograr un cambio con
respecto a la gran importancia de tener igualdad de género en nuestra sociedad
e impulsar en el sistema educativa por medio de la educación inclusiva para
lograr una transformación del aprendizaje significativo y participativo de los alumnos
de la educación inclusiva para una mejor calidad de vida. En este sentido, Fernández. (2017), manifiesta lo siguiente:
Educar en este contexto conlleva necesariamente a considerar la presencia
de tres dimensiones básicas: calidad, equidad e inclusión; siendo la calidad y
la equidad cruciales para garantizar la educación inclusiva y entendiendo,
además, que la inclusión y la calidad deben ser variables recíprocas en los
modelos educativos del siglo XXI. (p.1)
Con respecto al sistema de educativo, se consolida como
un factor fundamental dentro de la sociedad, debido a que los esquemas
convencionales parten del conocimiento que se encuentran en el entorno social
donde se desenvuelve el individuo, así como lo señala: (Restrepo 2022):
Es aquí donde la
internacionalización como proceso transversal a las funciones sustantivas
camina hacia a la interculturalidad como un paradigma social emergente que
sugiere cambios estructurales para leer, interpretar, comprender y socializar,
de una manera distinta, los desarrollos culturales que enmarcan el devenir de
todo ser humano y de las comunidades a las que se integra, con el fin de
posibilitar la construcción de sociedades moralmente más viables. (p.8)
En tal sentido, (Murillo, y Graña, 2022) hace referencia:
La segregación escolar es un nombre genérico que
tiene diversos significados en función del tipo de segregación al que se
refiere. Así, en función de esa característica personal o social que genera esa
distribución desigual que antes señalamos, es posible distinguir la segregación
por pertenencia a un grupo étnico-cultural, por origen nacional, por nivel
socioeconómico, pero también por capacidad, rendimiento previo o género. En este orden de ideas,
el principio de no segregación es una orientación desde la educación hacia la
sociedad, respetando los derechos individuales y colectivos. (p.3)
De acuerdo, a los planteamientos formulados se
presenta como objetivo general analizar la Igualdad de género desde la
educación inclusiva.
METODOLOGÍA
La presente investigación se enfoca desde el paradigma positivista y perspectiva
cuantitativa, a través de la búsqueda, recolección y análisis crítico
documental, referencial bibliográfico y trabajos científicos arbitrados. Esto
en vista de que el diseño bibliográfico se apoya en los procesos lógicos y
mentales. En la indagación los investigadores organizaron un proceso
investigativo, que se basa en la revisión de artículos, tesis, entre otros
escritos planteándose una revisión y reflexión detallada obteniendo los datos
necesarios para el desarrollo teórico. Para la técnica de interpretación de la
indagación, se consideró el análisis de contenido de la información recopilada,
lo que permitió la formulación de resultados.
Además, se aplica el método inductivo-deductivo, el cual sugiere que
para encontrar una verdad se deben buscar los hechos y no basarse en meras
especulaciones, además de partir de afirmaciones generales para llegar a
específicas. (Dávila, 2006).
RESULTADOS
Cuadro 1.
Genero e Inclusión.
|
Autor(es) |
Investigación |
Desarrollo |
|
Salazar, Molina,
& Ibáñez. (2022). |
Equidad de
género, ¿dónde estamos? |
Pero, para lograr esta igualdad necesitamos la equidad que busca eliminar
las discrepancias evitables que han llevado a que las mujeres sean relegadas
al espacio doméstico y a su marginación del espacio público, a la injusta
distribución de los bienes sociales esenciales, tales como el ingreso
económico, el empleo, la propiedad, la salud, la educación, la integridad
física y la seguridad personal. Usualmente, los roles de género femenino han sido poco valorados y
marginalizados; además, las contribuciones científicas hechas por mujeres han
sido, en algunos casos, menospreciadas, por lo cual se han creado estrategias
para modificar esta situación, como la transversalidad de la perspectiva de
género. |
|
Clavijo Castillo, Germania, & Bautista-Cerro. (2020). |
La educación inclusiva. Análisis y reflexiones en la
educación superior ecuatoriana. |
La normativa sobre inclusión en el país pretende promover el verdadero
sentido de la educación inclusiva, entendida como derecho fundamental y como
elemento que determina la calidad educativa. La inclusión en el ámbito educativo conlleva actitudes
de profundo respeto por las diferencias y una responsabilidad para hacer de
ellas una oportunidad para el desarrollo, la participación y el aprendizaje.
El diseño de procesos educativos que sitúen la inclusión como eje vital
requiere la participación de muchos agentes sociales. |
|
Rodríguez, Gracia, Chan,
& Camargo. (2019). |
Respeto e
Igualdad de género en La formación Inicial Docente. |
Las variables género y área de
conocimiento juegan un papel importante en la determinación de la competencia
centrada en el diseño y desarrollo de espacios de aprendizaje que favorezcan
el respeto y la igualdad. La inclusión de la perspectiva de
género en la formación básica del alumnado. Por lo tanto, desarrolla este
tipo de investigaciones permitirá analizar las fortalezas y debilidades del
proceso actual de formación inicial docente del profesorado de secundaria, y
con ello, la posibilidad de elaborar propuestas curriculares bien
fundamentadas, que ayuden a mejorar. |
|
Fernández Batanero. (2017). |
Educación inclusiva: Construyendo caminos para avanzar. |
Educar en este contexto conlleva necesariamente a considerar la presencia
de tres dimensiones básicas: calidad, equidad e inclusión; siendo la calidad
y la equidad cruciales para garantizar la educación inclusiva y entendiendo, además,
que la inclusión y la calidad deben ser variables recíprocas en los modelos
educativos del siglo XXI. La inclusión educativa supone una transformación en los paradigmas de
la educación desde un enfoque basado en la diversidad y no en la homogeneidad.
La necesidad
de otorgar una formación de calidad a orientadores y docentes, que les
capacite para fomentar en los jóvenes con necesidades educativas especiales,
por limitación cognitiva, el desarrollo de habilidades, y competencias
sociales y laborales que faciliten su acceso al empleo y a la vida adulta. |
Elaboración: Los autores.
Desde la revisión y análisis documental-bibliográfica, se
muestran las diferentes visiones que han permitido avanzar en la puesta en
práctica de estrategias sobre la igualad de generó desde un educación
inclusiva, es importante desatacar la importancia que tiene la relación
entre el entorno social y el sector educativo , así como el rol del
docente como instructor y guía para llevar a cabo estas acciones de inclusión
que permiten el crecimiento desde el humanismo de los diferentes estudiantes
tomando como bases la igualdad de género donde se pueda fortalecer la promoción de cambios estructurales que se requieren para
la inclusión integral de los estudiantes mediante políticas y estrategias que
contribuyan al cambio curricular participativo, para romper los esquemas de las
desigualdades evitando la desegregación y división de la sociedad.
CONCLUSIÓN
Se
concluye que es necesario promover la igualdad de género por medio de
diferentes estrategias donde se logre cumplir con políticas de gestión en
cuanto a la inclusión educativa desde una perspectiva integral, para fortalecer
los derechos humanos, los valores, la ética, equidad y la igualdad de las
personas para transformar las sociedades en manos de las profesiones que
egresen con una formación social que alcancen esta integración.
FINANCIAMIENTO
No monetario.
AGRADECIMIENTO
A todos los involucrados en el desarrollo de la Investigación.
REFERENCIAS CONSULTADAS
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S., Gracia, E. P., Chan, M. B., & Camargo, A. C. (2019). Respeto e Igualdad
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