Árbol ABC como herramienta lúdica para desarrollar la lectoescritura en niños del sector rural
Tree ABC as a playground tool to develop literacy in children in the rural sector
Carmen Cecilia Saldaña-Guillcatanda
ariana.vivar@psg.ucacue.edu.ec
Universidad Católica de Cuenca, Azogues
Ecuador
https://orcid.org/0000-0002-6153-1193
Darwin Gabriel García-Herrera
Universidad Católica de Cuenca, Azogues
Ecuador
https://orcid.org/0000-0001-6813-8100
Sandra Elizabeth Mena-Clerque
Universidad Católica de Cuenca, Cuenca
Ecuador
https://orcid.org/0000-0002-9186-2161
Juan Carlos Erazo-Álvarez
Universidad Católica de Cuenca, Cuenca
Ecuador
https://orcid.org/0000-0001-6480-2270
Recibido: 20 de agosto de 2020
Aprobado: 15 de noviembre de 2020
RESUMEN
La presente investigación tuvo como objetivo analizar de qué manera el portal educativo Árbol ABC contribuye en el desarrollo de la lectoescritura en niños del sector rural, de la Unidad Educativa San Gabriel de Chaucha; es de tipo experimental, con un enfoque epistemológico cualitativo y cuantitativo, de cohorte longitudinal, utilizando un pre y pos test para observar su cambio, misma en la que se pudo constatar un avance progresivo en el desarrollo de la lectoescritura, en base a la percepción y razonamiento, presentado un bajo porcentaje en el desenvolvimiento autónomo del estudiante al tener un nivel medio en el manejo de la herramienta. Se puede afirmar que el portal educativo Árbol ABC contribuye de manera efectiva al desarrollo de aprendizajes significativos en el estudiante mejorando su nivel académico y calidad educativa.
Descriptores: Juego educativo; material didáctico; tecnología educacional. (Palabras tomadas del Tesauro UNESCO).
ABSTRACT
The present research aimed to analyze in what way the ABC Tree educational portal contributes to the development of literacy in children in the rural sector, of the San Gabriel de Chaucha Educational Unit; It is experimental, with a qualitative and quantitative epistemological approach, longitudinal cohort, using a pre and post test to observe its change, in which a progressive advance in the development of literacy could be verified, based on the perception and reasoning, presenting a low percentage in the autonomous development of the student as they have a medium level in handling the tool. It can be affirmed that the ABC Tree educational portal contributes effectively to the development of meaningful learning in students, improving their academic level and educational quality.
Descriptors: Educational games; teaching materials; educational technology. (Words taken from the UNESCO Thesaurus).
INTRODUCCIÓN
En épocas actuales, la educación virtual e informática han tenido grandes avances, pero trae consigo nuevas exigencias como la concepción y preparación docente, el uso de portales educativos, herramientas digitales, la web 2.0 o 3.0, claro que para su utilización se requiere de recursos tectológicos, existen muchos de ellos lo ideal es saber utilizarlos con el fin de obtener mejores resultados en el aprendizaje.
En nuestro país la educación no se da por igual las zonas urbanas son más beneficiadas en cuestión de recursos e infraestructura no pasa lo mismo en los sectores rurales, en donde el docente trabaja en con limitados recursos, no se da la capacitación docente, razones por las que se sigue llevando a cabo un aprendizaje tradicionalista, repetitivo y mecánico; los tiempos cambian la educación evoluciona los niños ya no aprenden de la misma manera como se hacía antes, es por ello que aprender a leer y escribir resulta frustrante y en ocasiones traumático para un niño, pues es obligado a repetir y memorizar sílabas, letras para poder aprender, acarreando desde esta etapa dificultades para leer y escribir en un futuro.
La investigación planteada pretende contribuir al proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura y escritura a través de herramientas digitales; partiendo de las siguientes interrogantes: ¿Cómo contribuye el portal educativo árbol ABC para el desarrollo de la lectoescritura? ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del uso del portal educativo árbol ABC para desarrollar la lectoescritura en niños del sector rural?; ¿Cuáles de los recursos del portal educativo árbol ABC motiva y fortalece la lectoescritura en los estudiantes?, partiendo de la hipótesis planteada la misma que menciona: A mayor uso del portal Educativo ÁRBOLABC mejora la adquisición y desarrollo de la lectoescritura.
Se resalta también que el conocimiento, preparación e innovación del docente es un aspecto relevante en el desarrollo de aprendizajes de las diferentes competencias; lo que se pretende con esta investigación es determinar de qué manera el portal educativo árbol ABC contribuye al desarrollo de la lectoescritura en niños del sector rural, ya que al desarrollar esta competencia se abren puertas a otras áreas del conocimiento mismas que son necesarias para la formación y preparación del estudiante.
Referencia teórico
Para la elaboración de la presente investigación se analizó varias investigaciones de años anteriores así también de la actualidad, a continuación, se muestran resultados de investigaciones realizadas sobre el uso de tecnología y portales educativos para el desarrollo de la lectoescritura, estudios que han obtenido grandes resultados, de igual manera otros que muestran desventajas en el uso de recursos digitales.
Es importante hacer énfasis que muchos sectores rurales están olvidados por el gobierno y no se les ha proporcionado material tecnológico necesario para poder trabajar es por ello que, en los aprendizajes de la zona urbana y Rural hay una gran diferencia, a sabiendas que, la educación ha dado un gran giro con la utilización de herramientas digitales implementándolas a los procesos educativos, pero, que pasa en aquellos sectores rurales en los cuales las herramientas digitales o tecnológicas son limitadas, sin duda no se obtienen buenos aprendizajes más aún con docentes tradicionales sin ideas de innovación educativa, o aquellos que desean brindar toda su sabiduría pero se sienten limitados por falta de recursos.
De acuerdo al estudio sobre el uso de TICS en el desarrollo de la lectoescritura, (Suárez, Pérez, Vergara, & Alférez, 2015), mencionan que, realizar y aplicar estrategias didácticas innovadoras mejora notoriamente la calidad educativa y permite a los estudiantes el desarrollo de habilidades lingüísticas y lectoescritoras lo que favorece al proceso de la información y comunicación ofertando una calidad educativa que lleva consigo la evolución de la sociedad.
Según (Roncacio, Ortiz, Llano , Malpica, & Bocanegra, 2017), el aprendizaje de los niños en los primeros años se da a través del juego, su cerebro tiende a ser como una esponja, es decir, absorbe todo lo que ve y escucha, su aprendizaje se basa prácticamente en el juego, razón por cual los docentes deben estar en constante actualización, pues los dispositivos móviles están y van estar más presentes en los niños, incluso en el aula de clase, es importante llevar una actitud abierta a todo tipo de actualización e irse formando ya que todo recurso tecnológico trae consigo un objetivo, hacer de la enseñanza de la lectoescritura uno de los procesos más satisfactorios.
En cuanto a los aportes de (Gómez, García, & Cordón, 2015), mencionan que las nuevas tecnologías hacen que el docente tenga en sus manos una cantidad de recursos interactivos para este aprendizaje, conforme avanza la sociedad lo hace la tecnología dispositivos móviles inteligentes con una serie de aplicaciones educativas, resaltando que los niños son nativos digitales y será mucho más fácil motivar su aprendizaje; las tabletas remplazan a los cuadernos de trabajo haciéndolo más dinámico, a su vez desarrollan habilidades cognitivas y sobre todo de comunicación, juegos de memoria, trabalenguas, fonemas, vocales, todo esto contribuye a un mejor desenvolvimiento del niño en la iniciación a la lectoescritura.
Se toma también como punto de referencia de acuerdo con (Carrillo, 2017), quien menciona que desde la aparición de los dispositivos móviles, por cada familia existen al menos dos dispositivos, por lo que el niño está en contacto con ellos; también en que jugar resulta placentero y motivante para el infante, pues tiene la opción de personalizar su juego elegir su nivel de dificultad, idioma, sonido, tipo de letra y editar su perfil; pero antes de seguir es importante considerar que en el mundo del internet y de las app existen una gran cantidad de juegos, no se puede comparar a la gamificación como un juego, dado que las apps educativas tiene como objetivo el entretenimiento y aprendizaje.
Desde los aportes de (Roncacio, Ortiz, Llano , Malpica, & Bocanegra, 2017), los juegos en dispositivos móviles han pasado de ser netamente de distracción a ser de apoyo pedagógico para los docentes y de aprendizaje para los estudiantes; es un mundo digital en el cual ofrece a sus jugadores distintas opciones para solucionar problemas de tal manera que fortalezca su razonamiento ofreciéndole una retroalimentación y como en todo juego una recompensa y el paso al siguiente nivel.
De acuerdo con (Martínez, 2017), quien menciona que no toda educación es tecnología, los juegos pueden llegar a no ser aptos para el aprendizaje, algunos poseen incoherencias en las teorías de aprendizaje; por otra parte, el no saber limitar el uso de los juegos o simplemente no darles un horario, se sale de control y puede ocasionar problemas de adicción y comportamientos compulsivos y agresivos, sin mencionar la irritación de los ojos, dolores de cabeza entre otros o interrupciones en otras actividades de otras áreas.
Educaplanet es una de las apps más usadas por los infantes para aprender a leer y escribir, este método consta de dos etapas aprender a leer con Grin y la segunda aprender a leer 2 con Gri Uipi, aquí el estudiante tiene la posibilidad de construir vocales, sílabas y palabras, con actividades de grafo motricidad, se articula con un método fonético y luego llegar a un silábico, propiciando la lectura y escritura (Sanchis Amat, 2019).
Así también lo manifiesta (Paredes-Parada, 2018), que el uso de herramientas digitales favorece la adquisición de conocimientos en los niños, su uso genera interés, motivación, diversión e interactividad que es la manera en la que se construyen los aprendizajes en los primeros años, jugando, está claro que en esa etapa se adquiere las bases para el correcto desarrollo de la lectoescritura, pues a medida que pasa el tiempo más dificultad tiene el niño para aprender este proceso, razón por la cual debe ser trabajada y reforzada en etapas iniciales.
Por su lado (Carrillo, 2017), refiere que gracias a las herramientas digitales educativas este proceso el niño adquiere conocimientos de sonidos, combinaciones de letras y sonidos, leer algunas palabras; todas estas destrezas contribuyen a tener un buen desempeño en la lectura y la escritura, al tener unas bases fuertes el estudiante logrará tener conocimientos claros y duraderos que servirán para adquirir nuevas competencias en cuanto a las otras áreas del aprendizaje; es la hora de aprovechar las ventajas de la tecnología y transformar la pedagogía.
El hecho de laborar en un contexto rural no significa que el docente deba descuidarse o desobligarse en cuanto a la innovación educativa debe dominar ciertos contenidos como el manejo de una computadora, proyector u otros recursos educativos; algunos sectores rurales poseen dificultades, de lejanía, falta de cobertura telefónica, vías de acceso en mal estado y por ende en educación, no se la puede comparar con una escuela urbana donde los estudiantes tiene acceso a laboratorios de informática con un computador para cada estudiante, en el caso de los sectores rurales tienen que trabajar tres estudiantes por ordenador limitando su aprendizaje, así lo mencionan (Gómez, García, & Cordón, 2015).
Así también (Tovar, 2018) menciona que vale la pena hacer una pequeña digresión sobre las ventajas de la tecnología y portales educativos, los niños aprenden jugando, interactuando en un dispositivo móvil, es dinámico y podrá ser maravilloso, pero, este no remplaza al maestro, quien es el que motiva, aplaude, orienta, corrige al estudiante, haciendo énfasis que no todos aprenden de la misma manera y que su aprendizaje está ligado a los diferentes factores de su entorno.
Avanzando en el tiempo se encuentran resultados de (Geovana, 2019) quien concluye que a los sectores rurales en México se los ha marginado alejándolos de la tecnología, son los lugares a los que les llega aparatos de segunda, computadoras que ya no utilizan en la zonas urbanas porque ya se les fue reemplazada por una más actual mientras que ellos van quedando detrás, limitando su aprendizaje, considerando que la práctica y manejo correcto de la nuevas herramientas tecnológicas y digitales brindan una mejor calidad educativa.
En fin de acuerdo a (Martínez, 2017), afirma que la implementación de la herramienta digital en la educación en Venezuela sirve de complemento para el proceso educativo puesto que no toda tecnología es educación, pero si bien es cierto estas aumentan la eficacia y los resultados de aprendizaje, cambiando la educación tradicionalista pasiva y magistral en donde el docente era quien tenía la razón en todo y no le daba la opción a opinar; estas herramientas permiten aumentar la cooperación, participación y el interés por aprender.
Según (Totano, 2017), afirma que el uso de las herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza aprendizaje de la educación primaria en Ecuador, mejora la calidad educativa atrayendo al estudiante, motivándolo significativamente activando su aprendizaje; la mejor manera de usar estas herramientas es en el refuerzo, evaluación adaptándolas al currículo así el estudiante podrá relacionar sus nuevos conocimientos con un juego interactivo, pero así mismo requiere la capación tecnificada del docente, tanto el equipamiento de la institución con innovación docente son aspectos que deben ir a la par.
La adquisición de la lectoescritura en los primeros años es la base para el aprendizaje de las otras áreas del conocimiento, para su desarrollo requiere de la estimulación, experimentación, manipulación sobre todo en la motivación y la utilización de nuevos recursos didácticos, de su fortalecimiento dependerán sus aprendizajes futuros, para un mayor entendimiento del tema se darán las siguientes definiciones.
Para (Alvarez & Orellano, 1978), la lectoescritura es el conjunto de habilidades y ejercicios que estimulan al estudiante; estas se van desarrollando al estimular las funciones básicas a través de la manipulación y experimentación, una vez dominada la coordinación viso motora llegará a la iniciación de la lectoescritura, consecutivamente logrará formar conceptos concretos interiorizarlos para poder llegar al pensamiento formal a esta etapa se la denomina pre- conceptual o simbólico.
Para (Zapata, 2016), en el sector rural se sigue llevando a cabo un aprendizaje tradicionalista; el aprendizaje de la lectoescritura es la etapa más difícil y temerosa para los niños, con enseñanzas de repeticiones de silabas y palabras, para poder memorizarlos mecánicamente y a duras penas se lograba recordar, pues el estudiante leía por leer y escribía por escribir perdiendo el gusto por la lectura o las ganas de aprender, largas jornadas en las cuales el leer y escribir eran ejercicios que el docente evaluaba; esto generaba maltrato físico y psicológico en los niños.
De acuerdo con (Barriga Gutiérrez & Andrade, 2012), las herramientas digitales son aquellos softwares intangibles que las podemos encontrar en los dispositivos móviles, y computadores, estas herramientas contribuyen al proceso de enseñanza aprendizaje manteniendo una interacción constante con el estudiante, remplazando la clásica pizarra por un tablero digital, el cuaderno de notas o borrador, con una app de notas o diferentes apps que vienen en los dispositivos inteligentes actuales.
De acuerdo con (Aguayza-Idrovo, García-Herrera, Erazo-Álvarez, & Narváez-Zurita, 2020), quien indica que el portal educativo árbol ABC contribuye al desarrollo y estimulación de las distintas inteligencias múltiples, con juegos didácticos, libros interactivos y actividades que aportan y refuerzan los conceptos básicos de las diferentes asignaturas, en tiempos actuales se les hace difícil adquirir nuevos conocimientos con métodos tradicionales, esta herramienta ayuda a solucionar esos retos que los niños enfrentan en el diario vivir, aportando a una educación de calidad con acceso abierto y totalmente gratuito.
Para (González-Sanmamed & Sangrá, 2010), al internet se lo ha tomado como una herramienta que ha logrado grandes avances en el sector educativo, mejorando la infraestructura de los ordenadores, también se lo categoriza por ramas, una de ellos es el desarrollo de diferentes actividades como refuerzo pedagógico, a su vez lograr la interacción entre varias personas al mismo tiempo o al acceso de contenido y varios servicios que se pueden encontrar en la red, aulas virtuales, portales de aprendizaje etc.
Recursos que ofrece el Portal Educativo árbol ABC para el desarrollo de la lectura y escritura:
1. Juegos de memoria
2. Enlaza las vocales
3. Forma palabras
4. Cuentos
5. Reconoce las vocales
Árbol ABC es un software que nace de una profesional en pedagogía infantil, en la cual se encuentran diferentes actividades para desarrollar las diferentes inteligencias múltiples con juegos creativos de matemática, ciencias, lengua, arte e inglés, así lo refleja en su estudio aplicando la herramienta para el desarrollo de la lógica matemática en niños de educación inicial obteniendo grandes resultados en cuanto a motivación, avances cognitivos, trabajo entre pares, etc. (Aguayza-Idrovo, García-Herrera, Erazo-Álvarez, & Narváez-Zurita, 2020). Las TICS son herramientas muy importantes para la salud, comunicación y sobre todo para la educación, que ha permitido la formación integral de los niños y niñas de lugares alejados o desvinculados, para ello es necesario realizar una alfabetización tecnológica a docentes y estudiantes.
De acuerdo con (Tovar, 2018), habla sobre los tiempos de pandemia y la educación; la actualidad la educación no se basa únicamente en las asignaturas, conocimientos teóricos, formulas químicas, números, etc., por la crisis que atraviesa la sociedad y el mundo ante el virus COVID-19; los niños pueden aprender de muchas maneras pues todos tienen un ritmo de aprendizaje, es por ello que, el docente debe promover la lectura, juego, arte, escritura, lindar lazos familiares; actividades de experimentación a base de juegos, aprovechando los fuertes lazos que tienen los niños con la tecnología y dispositivos celulares o tabletas, todo ello debe y puede ser usado para un aprendizaje dinámico y sobre todo significativo.
Muchos de los docentes ante la aparición de diversas herramientas digitales han empezado a utilizar, Roblox, Wikispaces, Kidblog, Popplet, y adecuarlas a impartir clases de lectura y escritura, otros surgen la necesidad de tener pizarras digitales en la cual se deslicen o deslizar a otras ventanas, algunos comentan que no están de acuerdo con el uso de Ipads en el salón de clases ya que podrías distraer a sus estudiantes, esta podría ser la razón para que muchos docentes no opten por el uso de las herramientas digitales, (Anderson & Mims, 2014).
En cuanto a las herramientas orientadas al aprendizaje según (Tovar, 2018), menciona que el uso de sistemas computarizados brindan una educación interactiva participando en foros y chats con los estudiantes provocando en los estudiantes valiosos beneficios como memoria educacional; flujo del conocimiento ya que aprenden de una manera fuera de la convencional y sobre todo mejora y motiva el aprendizaje colaborativo, la tecnología ha ido evolucionando mesuradamente, antes solo era dispositivos o herramientas de comunicación y hoy son un hito para el desarrollo educacional y conceptuado.
Estudios confirmados demuestran que el uso de las TIC para el desarrollo de la lectoescritura en niños con dislexia, las que aportaron nuevas alternativas y metodologías que mejoran el rendimiento académico, evitando el fracaso escolar. La motivación es un elemento consustancial para todo docente que quiera lograr aprendizajes y conocimientos permanentes en los niños así lo menciona (Ospina, 2006), el termino motivación proviene del verbo latino moveré, cuyo significado es mover por lo que motivación es la necesidad de activar, motivar y despertar la conducta, conduciendo hacia la meta propuesta” es así que el uso de la motivación en el aula es importante pues es el maestro por medio de sus muchas estrategias es y se convierte en incitador del aprendizaje.
Es importante hacer énfasis en los diferentes estilos de aprendizaje que tienen los estudiantes, pues no todos aprenden de la misma manera, pero llegando a tener un mismo sentido, percibir, interactuar y dar una respuesta ante sus diferentes ambientes de aprendizaje; como docentes inconscientemente tienden a enseñar cómo le gustaría que le enseñen a él, es decir con su estilo de aprendizaje, pero debería de tomarse en cuenta el ritmo y estilo de aprendizaje de cada niño para llegar a un conocimiento significativo.
A su vez (Mendoza & Vigueras, 2019), indican que en la educación es necesario crear actividades motivadoras que consigan mayor participación en el estudiante, estimular su deseo por conocer y saber el tema planteado, es importante realizar actividades interesantes para todos en general ya que podría desmotivar, aburrir o simplemente perder el interés, a su vez el docente se sentirá incomodo a dar su clase.
Los tics afianzan e incrementan el aprendizaje, por lo que considera importante que los estudiantes se eduquen desde tempranas edades en el uso de herramientas digitales puesto que la motivación dependerá del docente y aprender de manera lúdica resulta más eficiente, menciona también que, en tiempos actuales los niños se encuentran inmersos y viven en un contexto con ella puede mejora la adquisición de conocimientos.
Un recurso educativo digital permite al docente satisfacer la necesidad que se presente durante la construcción de aprendizajes, pero hay que tomar en cuenta que un recurso digital no necesariamente debe ser un software, puede ser una pizarra digita u otro dispositivo, en muchas ocasiones el docente suele confundir un medio didáctico con un recurso educativo, hay que tener claro el concepto de cada uno de ellos, un medio didáctico es el medio o contexto, espacio en el que se da el aprendizaje y el recurso son los materiales que se usan para la construcción del aprendizaje, (Márquez & Márquez, 2018).
Para la adquisición de la lectoescritura se requiere de los siguientes procesos, primeramente desarrollar su conciencia fonológica, esta se puede obtener usando diferentes herramientas digitales y juegos interactivos con producción de sonidos en relación a la imagen otro proceso importantes es el conocimiento del abecedario conjuntamente con su sonido para luego pasar a la construcción de sílabas y palabras; desarrollando su área viso-motora de esta manera inicia la grafía de las letras; para cada uno de estos procesos existen juegos que refuerzan el aprendizaje que se muestran a continuación.
Figura 1. Juegos que refuerzan el aprendizaje de la lectoescritura.
Fuente: Gómez, García, & Cordón (2015).
METODOLOGÍA
Con el fin de determinar el uso del portal educativo árbol ABC en la enseñanza de la lectoescritura la investigación se desarrolla de esta manera: es de tipo explicativa con diseño cuasi experimental de pre y pos test, en primer lugar, se dio una clase sin herramientas digitales y consecutivamente una clase usando el portal educativo árbol ABC en la fase de construcción y consolidación.
En primera instancia de la clase pre. test se la impartió en base a la repetición de sílabas y pronunciación de fonemas, con material didáctico tradicional, con la duración de una hora clase que son 40 minutos, consecutivamente se procedió a la siguiente clase aplicando el pos. test, haciendo uso del portal educativo árbol ABC como en la fase de construcción de la experiencia de aprendizaje.
Se realizó un muestreo estratificado se contó con una población de 20 estudiantes 9 niños y 11 niñas en edades comprendidas entre 4 a 7 años de la Unidad educativa San Gabriel, institución que se encuentra está ubicada en la provincia del Azuay, Cantón Cuenca, Parroquia Chaucha; se trabajó con el total del universo muestral de estudiantes para el efecto.
Para ello se utilizó como instrumento una ficha de observación y como técnica la observación, lo que permite registrar motivación, interés, retos cognitivos desarrollados, y trabajo entre pares para posteriormente elaborar un diagnóstico. Así también se procedió a un análisis estadístico descriptivo e inferencial de las variables que intervienen mediante el software SPSS, se realizó su validación correspondiente a través del método matemático alfa de Cronbach para tener una mayor confiabilidad en la aplicación del instrumento presentado, la misma que tuvo un análisis de fiabilidad del 0,803 en el mismo que se validaron 5 elementos.
RESULTADOS
Las variables analizadas obedecen a una distribución paramétrica para ello se utilizó la prueba de shapiro wilk en el cual el valor de P=0,00, sabiendo que, si el valor de p es mayor que 0,05 la hipotesis seria nula y si el valor de p es menor a 0, 05 la hipótesis seria afirmativa, a continuación se muestran los siguientes resultados.
Tabla 1.
Resultados estadísticos globales del Test y post. Test.
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V1. |
V2. |
V3. |
V4. |
V5. |
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Test |
Test |
Test |
Test |
Test |
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|
Pre. |
Post |
Pre. |
Post |
Pre. |
Post |
Pre. |
Post |
Pre. |
Post |
|
N |
20 |
20 |
20 |
20 |
20 |
20 |
20 |
20 |
20 |
20 |
|
Media |
5,10 |
5,65 |
1,65 |
1,80 |
1,35 |
1,50 |
5, 05 |
5,85 |
5,00 |
5,65 |
|
Desviación típ. |
0,308 |
0,489 |
0,489 |
0,696 |
0,489 |
0,513 |
0,224 |
0,489 |
0,000 |
0,000 |
|
Error típ. de la media |
0,69 |
0,109 |
0,109 |
0,156 |
0,109 |
0,115 |
0,050 |
0,109 |
0,489 |
0,109 |
V1.: El estudiante se siente motivado al trabajar con el material o recurso propuesto
V2.: Participación con sus compañeros
V3.: Participa de forma autónoma y responsable.
V4.: Genera interés por aprender
V5.: El Recurso promueve el razonamiento y percepción
De acuerdo a lo observado se pudo constatar que el uso de la herramienta mejora significativamente la motivación del estudiante en el cual la media del pre. Test es de 5, 10 y en el post. Test es de 5, 65 alcanzando con indice de la prueba T de 0,000 lo cual hace a la hipótesis afirmativa, en cuanto a la participación con sus compañeros, en el pre. Test se obtuvo una media de 1, 65 y 1,80 en el post. Test obteniendo un valor de P de 0,350 lo que demuestra que, es mayor a 0, 05 es decir no hay variancias iguales entre variables y eso la hace una hipótesis nula, hace ver que la herramienta no contribuye a la participación entre pares ya que cada estudiante se concentra en su trabajo dejando de lado la participación con sus compañeros, a pesar de que en la herramienta existen recursos y actividades que promueven el trabajo en parejas.
En cuanto al la participación autónoma y responsable del estudiante el valor de la media del pre. Test es de 1,35 y el post. Test de 1,50, dándole un valor a P de 2, 70 que es mayor a 0, 05 haciendo de la hipótesis nula, es decir que, los estudiantes presentan dificultades para el manejo del la herramienta y requieren del acompañamiento del docente o representante hasta que dominen en manejo de la misma, dado el caso que en estos sectores no todas las familias poseen herramientas tecnológicas avanzadas, ante la siguiente variable de, si la herramienta, recurso o material usado despierta el interés en el estudiante se obtuvo en el prevTest 5, 05 en la media y el post. Test 5,85 dando alcanzando un indice de en la prueba T de 0, 000, lo que da como resultado una asimilación en la variable y se comprueba la hipótesis, esto nos permite confirmar que el uso de las TIC en la construcción de aprendizajes genera en los niños un alto interés por aprender, concluyendo con la variable de si los recursos empleados promueven el razonamiento y percepción del estudiante la media en cuanto al pos. Test es de 5,00 y del pos. Test de 5, 65 alcanzando un valor de P de 0, 000 haciendo de la variable afirmativa, lo que confirma que el portal educativo contribuye significativamente el aprendizaje de la lectoescritura haciendo divertido en interactivo el Proceso de enseñanza aprendizaje.
Los resultados muestran un avance progresivo en el desarrollo de la lectoescritura, iniciando por la motivación e interés que muestra el niño por aprender a base de ese recurso digital, mecionando que los niños tienen diferentes estilos de aprendizaje, de interactuar con el medio, perciben el aprendizaje de maneras distinta, unos son visuales , auditivos a otros les gusta aprender haciendo etc. sin duda trabajar con tecnología se hace mas interesante para un niño ya que aprende haciendo lo que le gusta hacer, que es jugando en un celular, computadora o tablet (Gutiérrez, 2018).
Así mismo se obtuvo un buen resultado en el desarrollo de la percepción y razonamiento ya que el portan educativo Árbol abc, ofrece actividades que permiten al estudiantes razonar para la solución de las actividades presentadas, retos y niveles de dificultad, el aprendizaje significativo depende también de el desarrollo de las relaciones sociales, es por ello que el portal educativo brinda actividades de trabajo entre pares, sin embargo no se obtuvieron buenos resultados en cuanto al trabajo con sus compañeros, una de las causas es el poco tiempo que fue aplicada y realizada la investigación para que exista un mayor impacto en el progreso de los estudiantes.
Así tambien se constató la dependecia del acompañamiento docente para el manejo del portal educativo, esto se debe a la falta de recursos que poseen los estudiantes en sus hogares, en sí disponen de un telefono celular, pero es necesaria la guia para poder trabajar de manera autónoma, se observó también un bajo indice en el trabajo con sus compañeros a pesar de las diferentes actividades que disponen el portal educativo para trabajar en parejas, en el corto proceso de investigación no se obtuvieron buenos resultados, en cuanto al desarrollo del razonamiento y percepción del estudiante se pudo verificar un notorio avance en su aprendizaje.
PROPUESTA
Dado el caso de lo dificil, frustante que puede llegar a ser la iniciación a la lectoescritura en los primeros años y a raíz de que la tecnología esta inmersa en el contexto de los estudiantes, el aprendizaje de la lectoescritura requiere atravesar distintas etapas, motrices, visomotoras etc; el portal educativo Árbol ofrece distintas actividades para reforzar este aprendizaje, de un forma divertida, interactiva y sobre todo dinámica con personajes coloridos motivando al estudante, logrando avances positivos en su aprendizaje.
Figura 2. Grafica de para la implementación del portal Educativo Árbol ABC en el salón de clases.
Fuente: Elaboración propia.
Analizar: Se realizó un análisis de las actividades que ofrece el portal educativo y relacionarla con la experiencia de aprendizaje dada por el currículo.
Planificar: Se realizó la planificación curricular, optando por el uso del recurso digital con el tema central el abecedario, aplicando las tres fases: Anticipación, construcción y consolidación, usando árbol ABC para la fase de construcción y consolidación como actividades complementarias, ya que la enseñanza de la lectoescritura requiere más que solo un recurso digital para poder desarrollarla, requiere del acompañamiento y guía del docente.
Ejecutar: Se dio inicio a la clase planificada, aplicando los tres momentos de la planificación, previas instrucciones, los niños empezaron a trabajar para ello se necesitó el acompañamiento del padre de familia, pues el estudiante presentaba dificultad para manejar la herramienta, únicamente para el ingreso al portal Árbol ABC, la clase duró 40 minutos divididos para cada uno de los tres momentos, se tomó como actividad complementaria en la fase de construcción ¨ Trazando el alfabeto¨, en cuanto a la fase de consolidación se trabajó con la actividad ¨Escucha e identifica las letras¨
Evaluar: Para este apartado se utilizó la ficha de observación la misma que tenía como finalidad observar la motivación, participación, interés y desarrollo cognitivo del educando implementado Árbol ABC con recurso digital en la construcción de su conocimiento, obteniendo resultados significativos.
CONCLUSIONES
En conclusión, con esta investigación se logra ver que los estudiantes reaccionan de manera positiva al portal educativo árbol ABC, puesto que viven en un contexto con la tecnología y para ellos resulta mucho más sencillo trabajar en un dispositivo móvil, computadora o Tablet etc., que repetir y llenar páginas de sílabas para poder aprender sílabas, fonemas y palabras, de esta manera facilita el proceso de aprendizaje.
En base a varios estudios e investigaciones realizadas proponen la implementación de las herramientas y recursos digitales en el proceso de enseñanza aprendizaje, los docentes se ven obligados a usar apps, softwares, la web 2.0, pizarras digitales, entornos virtuales etc. Puesto que llaman la atención, motivan al estudiante al sentirse en un ambiente conocido para ellos, la educación tanto como la sociedad ha dado un gran giro trayendo consigo nuevas actualizaciones en el sector educativo, así también hacen énfasis que los sectores rurales son los menos beneficiados en tener una buena infraestructura, laboratorios de computación o una red de internet para la institución, lo que lleva al docente a la continuar con la práctica tradicional.
Se considera usar Árbol ABC en la fase de consolidación ya que sirve como una retroalimentación de los aprendizajes adquirido, se puntualiza también que cambiar un recurso tradicional por un recurso digital es significativo para el estudiante, se lo considera como un recurso multimodal, pues tiene distintos modos de enseñar, a la vez usa personajes coloridos, música, desafíos etc. Tomando en cuenta que un recurso digital o la tecnología nunca remplazará al docente ya que es él quien motiva, felicita los logros y avances del estudiante.
Este portal educativo Árbol ABC es utilizado para el aprendizaje de distintas áreas del conocimiento no únicamente para el desarrollo e la lectoescritura, en ella podemos encontrar actividades para la lógica matemática, ciencias naturales e inglés, con grados de dificultad estimulando el razonamiento, percepción y desarrollo de distintas habilidades que benefician al educando.
REFERENCIAS CONSULTADAS
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Alvarez, A., & Orellano, E. (1978). Desarrollo de las funciones básicas para el aprendizaje de la lectoescritura según la teoría de Piaget.Segunda parte [ Development of the basic functions for the learning of literacy according to Piaget's theory.]. Revista Latinoamericana de Psicología, 11(2), 249-259. Obtenido de https://n9.cl/ylp7v
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