Inteligencia artificial y el aprendizaje autónomo: perspectiva de docentes de educación superior
Palabras clave:
Inteligencia artificial, aprendizaje autónomo, educación superior;, percepción docente, estudio comparativo, (Tesauro UNESCO).
Resumen
El objetivo de esta investigación fue comparar las percepciones de docentes universitarios de México, Panamá y España sobre el uso de la inteligencia artificial (IA) y su posible incidencia en el aprendizaje autónomo del estudiantado. Se adoptó un diseño mixto, descriptivo-comparativo y transversal, con una muestra de 180 docentes, 60 por país, a quienes se les aplicó un cuestionario estructurado y dos preguntas abiertas. Los resultados revelan una valoración moderadamente positiva de la IA, especialmente en personalización y adaptación a ritmos individuales, aunque acompañada de cautela ante riesgos de dependencia tecnológica y deshumanización. México y Panamá muestran patrones convergentes, no obstante, se identificaron diferencias significativas entre estos dos países y España, posiblemente atribuibles a diferentes grados de digitalización y en los niveles de formación docente. Se concluye que la percepción docente es dual y está determinada por factores
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Publicado
2026-07-01
Cómo citar
Santos-Quintero, M., Consuegra, D., Azpilcueta-Ruiz Esparza, M. de J., & Lucero-Baldevenites, E. (2026). Inteligencia artificial y el aprendizaje autónomo: perspectiva de docentes de educación superior. CIENCIAMATRIA, 12(23), 40-61. https://doi.org/10.35381/cm.v12i23.2206
Sección
De Investigación
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